當學生用AI整理學科筆記、生成參賽創意作品已成為常態，AI不再是課堂外的“新鮮事物”，而是融入學習全流程的核心工具。教育部明確提出“要引導學生合理利用人工智能提升學習效率與創新能力”，這意味著當代學生的AI研學，關鍵不在于掌握復雜技術，而在于學會“讓AI為學習服務”。

　　南寧ACMALL科技藝術中心的AI研學課程，正通過聚焦“工具應用、創意賦能、倫理規范”三大方向，為學生搭建起AI與學習融合的橋梁，讓技術真正成為學習的“助推器”。

　　01、工具思維——讓AI成為學習效率的“放大器”

　　學生學習中，AI最基礎也最核心的應用，是解決“重復性、低效性”學習任務。比如整理語文古詩鑒賞要點時，AI可快速匯總不同版本解讀;分析數學錯題時，AI能分類歸納易錯知識點;甚至撰寫物理實驗報告的“數據記錄”部分，AI也能協助梳理表格、生成初步分析。

　　這種應用的關鍵，是培養學生的“工具思維”——知道在什么學習場景用什么AI工具，如何設定精準指令讓AI輸出有用結果。ACMALL的課程從不追求“教學生寫代碼”，而是通過模擬“整理學科資料”“分析實驗數據”等真實學習場景，引導學生判斷：“用AI整理筆記時，該補充哪些學科術語讓結果更精準?”“用AI分析錯題時，如何篩選關鍵信息避免冗余?”這種訓練，本質是讓學生把AI當成“高效學習助手”，而非被動等待結果的“黑箱”。

　　02、創作賦能——用AI打開創意表達的“新通道”

　　從設計班級文化海報，到完成歷史“假如我是古代謀士”的創意寫作，再到參加科技比賽的作品構思，AI正成為學生創意表達的“靈感伙伴”。但“AI生成”不等于“學生創作”，真正有價值的應用，是學生將自身思考與AI結合——比如用AI生成海報初稿后，根據學科知識(如歷史海報需符合時代風格)調整細節;用AI輔助創意寫作時，明確“人物性格”“情節走向”等核心設定，讓AI輸出貼合自身想法的內容。

　　ACMALL的AI研學課程，正是圍繞“AI+創作”的邏輯展開：不直接讓學生“用AI出作品”，而是引導他們先明確“學習目標與創作需求”——比如要完成“環保主題手抄報”，先讓學生梳理環保知識點、確定設計風格，再用AI生成素材，最后通過手動調整實現“AI輔助+個人創意”的融合。這種模式，既避免了學生對AI的“過度依賴”，又讓AI成為打開創意邊界的“鑰匙”，讓學習中的設計、寫作、創作更具個性與深度。

　　03、倫理認知——建立AI使用的“安全邊界”

　　隨著AI在作業、參賽中的應用增多，“如何正確用AI”成為不可忽視的問題：用AI生成作文后是否需要標注?如何辨別AI內容中的錯誤信息?怎樣避免過度依賴AI導致自主思考能力退化?這些“倫理問題”，是學生AI研學中必須補上的一課。

　　ACMALL的課程始終將“AI倫理”融入實踐：在模擬“參賽作品創作”場景時，明確要求學生標注“AI輔助部分”;在“用AI整理學科資料”后，引導學生對比教材驗證信息準確性;甚至通過“AI生成內容與自主寫作對比”的活動，讓學生直觀感受“AI的便捷性與自主思考的不可替代性”。這種教育，本質是幫學生建立AI使用的“安全邊界”——既不排斥技術，也不盲從技術，始終保持對AI內容的辨別力與自主思考的主動性。

　　當AI與學習的融合越來越深，學生的AI研學絕非“跟風學技術”，而是培養“用AI解決學習問題”的核心能力。ACMALL的實踐證明，好的AI研學，能讓學生既會用AI提升效率、打開創意，又能守住倫理底線，真正實現“AI為學習賦能，而非替代學習”。這才是當代學生面對AI時，最該具備的核心素養。